2010考研总结暨2011考研忠告

2月 4, 2010

2010考研总结暨2011考研忠告
作者：SOS

2010年硕士研究生考试已经结束，虽然现在还不知道成绩，但趁现在考试刚刚结束，自己过去这一年的复习还有个清晰地记忆，对自己的复习策略作一总结，也算是对来年（2011）考研学子的一点提示。尽管不知道自己是否还会再来一次，但我希望我的经历至少能对2011年考研的诸位同仁有些启发，不管是它山之石，还是前车之鉴或许都有些价值吧。

1.大家都知道心理学统考自己2007年开始，至今（包括2010年）已考过4年。内容包括普心，发展，教育，测量，统计，实验六门。分数比例：普心100分；发展+教育70分；实验60分；统计+测量70分。如果大纲变化不大，2011年各科分数比例应该和上述一致。 Read more

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我们打他

2月 3, 2010

我们打他
作者：e天天

打他，打你，打打……类似的字眼在孩子的面前，你说过么？仿佛这是一个普遍现象了。

常常看到一些孩子的父母以及长辈，在孩子面前提到这些词。或是在和孩子的游戏过程中，或是在孩子淘气的时候，或是在孩子发生小意外的时候。游戏时假装的打打小手掌，表示一下亲昵；加重的语气呵斥，表示对孩子淘气的不满以及威吓；孩子碰到桌角或摔倒了，大人会说，桌子不好，地板不好，打它表示惩罚了。

也许是祖辈传下来的口头语，但在无意中，构建了一个模式——就是，在任何时候，都可以“打”。孩子并不能很清楚的界定什么是对的或是错误的行为，他们只是很机械的重复学习和模仿，一旦行为逐步被强化，也就养成了他的思维和行为——开心或是不开心了，反正任何情况，都可以通过“打”来实现。好像人是会有一种通性，避繁就简，能躺着就别坐着，能坐着就别站着。既然有一种方式可以通用，就不需要再费力去学别的了。于是，任何时候都打打。

当然，以上说的只是一个小小的点。在孩子的成长过程中，教的责任，远远重于喂养的责任。希望通过这一个一个点的修正，来减少面的缺损。

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人类知觉是否有生俱来(nature or nurture)？

8月 21, 2009

人类知觉是否有生俱来？
–nature or nurture？
作者：database

婴儿深度知觉的研究

很多父母，特别是母亲对于幼儿的一些危险举动非常忧心，其中之一就是幼儿的攀高导致的坠落。但是从实际实验来看，似乎幼儿本能的会回避这些危险。当母亲们看完这个试验，可能就不需要那么担心了。

背景

四十多年前，美国心理学家瓦克和吉布森(Richard Walk & Eleanor Gibson,1960)首创了进行了一项旨在研究婴儿深度视觉的实验–”视觉悬崖（Visual clicff）”实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。

实验1：

方法：

如图所示，其中间平台突出，两边作成不同程度的下陷，然后用透明玻璃将浅、平、深三部分完全覆盖。同时通过平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以加深”视觉悬崖”的错觉。为了保证安全，在三个深度平台上都覆盖玻璃板，以免实验中儿童坠落。

结果：

根据吉布森等人实验观察，所有满6个月会爬行的婴儿，全部都会在悬崖边停止。

争议：

仅此结果，只能说明6个月儿童有深度知觉，但尚不能肯定深度知觉是与生俱来的。因为儿童在出生到满6个月时间之间，由于视觉、触觉以及翻滚等能力早已发展，婴儿可能在生活中学习到深度知觉。只有由于6个月之前儿童不会爬行，无法使用该实验来直接检测。

实验2：

方法：

为了解决上述问题，吉布森等人试图采用间接方法来检验理论，采用出生后可理解行走的小动物为实验对象，结果发现这些种类的动物出生后无须任何学习，都会在该实验中表现出深度知觉，即停止前进。

实验3：

在吉布森等人研究结论发表的多年后，Joseph Campos和他的同事采用新的检测方法进行校验：他们采用心跳速度作为指标（1970）。他们认为出生后即行走的小动物之所以出现悬崖停止，乃是觉察危险而生恐惧使然。因认知而生恐惧情绪，继而由情绪生动机，进行产生行为，停止前行。

方法：

心理学家以出生2个月的婴儿为对象，从事视觉悬崖实验。将婴儿放置在悬崖边，采用俯卧位使其面向不同深度的悬崖，检测其心跳指数。

结果：

如果使婴儿采用俯卧位使其面向浅度悬崖，其心跳速度没有改变；但如果同样姿势面对深度悬崖，其心跳速度减缓。

结论：

由于情绪的变化具有生理基础，个体因对事物有兴趣而表现情绪时，其心跳速度减慢；个体因恐惧而表现情绪时，其心跳加速。根据该理论，通过实验表明，即使只有2个月的儿童已经具有深度知觉，但是这种知觉并非源自恐惧，而是兴趣（好奇）引起。

实验4：

方法：

1992年，Joseph Campos和他的同事为了进一步检验上述理论，继而采用6个月的婴儿重新进行实验3，检测其心跳。

结果：

6个月的婴儿面对悬崖时，心跳加速。

结论：

考虑到婴儿在6个月时，通过翻滚、爬行等活动，可以促进其认知能力的发展。在这个时期，婴儿似乎已经发展到可以知觉恐惧的程度，婴儿可以通过空间定位来知觉环境。

为了验证实验4的结论，Bai和Bertenthal通过一个旋转实验来测试：在7~8个月的婴儿面前，放置2种不同颜色的容器，然后旋转180度，以观察这些婴儿的抓物能力。发现具备爬行能力的儿童，此时其抓物能力明显强于不会爬行的儿童。

因此，从这种意义上说，是运动发展提供的经验改变了婴儿对深度的理解（Shaffer,D.R，p209）。

实验5：

2003年，心理学家Berger和Adolph根据瓦克和吉布森的实验，继续对16个月大的儿童进行实验。

方法：

使用不同宽度或者有无栏杆的桥，引诱这些儿童穿过。

结果：

儿童对于这些桥会作出不同的选择。在没有栏杆的情况下，会选择宽度较大的桥通过，而有栏杆时，则会选择宽度较小的桥通过。似乎是为了能够顺利穿行，儿童会采用不同的策略。

视觉悬崖实验的意义：

通过上述实验，证明：人类与其他动物一样，具有与生俱来的深度知觉，而并非习得。只是在2个月时，该深度知觉并为上升到认知程度。而当儿童成长到6个月时，其知觉已经发展到认知（知所恐惧）的程度。

视觉悬崖实验目前已用于对儿童自闭症进行治疗，因为这些儿童的认知或者歪曲、或者未得到充分发展（fully developed），通过类似构造视觉方式可以避免这些儿童在现实环境中学习这些技能时，所造成的身体损害。

因此，我们可以说：对于儿童攀高陨落危险，从心理学上已有的研究证据看，为父母者不必为此事担心（张春兴 1993）。

参考文献：

1.张春兴 《现代心理学–现代人研究自身问题的科学》上海人民出版社 p157
2.Roger R.Hock 《改变心理学的40项研究 影印版》中国轻工业出版社 p26-33
3.Shaffer,D.R.[美] 《发展心理学：儿童与青少年（第六版）》中国轻工业出版社 p209
4.朱莉娅·贝里曼 [英]《发展心理学与你》北京大学出版社 p26

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